特别推荐：《人民教育》2010-10大漠绿洲——内蒙古宁城县“高效阅读”教育工程纪实
2010年3月，全国“两会”，一份设立“国家阅读节”的提案备受瞩目。在提案背后，是堪忧的国人阅读现状。连续多年，我国国民阅读率持续走低，每人年平均阅读量不及美国、俄罗斯的1／10。
这绝非小事，有人大声疾呼：“不读书的民族是没有希望的。”
而令人敬佩的是，在内蒙古宁城，一个地处西部的国家扶贫开发工作重点县，县教育局坚持推广“高效阅读”，以读书提升教育品质，在看似贫瘠的土地上，营造出了一片丰盈的精神绿洲。
大漠绿洲—内蒙古宁城县“高效阅读”教育工程纪实
2009年7月，北京，首届中国青少年语文风采大赛，吸引了全国各地的600多位中小学生。
在所有参赛者中，宁城八里罕镇总校的师生们最特别。他们是唯一一支农村学校代表队，学生们都头一次来到首都，还有点拘谨。在来北京前，总校校长吴可发一个劲儿地给孩子们鼓劲儿。不过当他听说，其他参赛队伍都是来自郑州、成都、深圳等大城市，其中不乏名校时，心里不免打起了小鼓：“城市孩子见多识广，啥场合没经历过，我们的孩子第一次参加全国比赛，毫无优势可言。”
出乎所有人意料，3天的比赛中，八里罕的孩子成了名副其实的“草原黑马”。他们的10名参赛选手人人获奖，捧回了38个奖项，其中包括写作、阅读等5项金奖，总分在几十个参赛队伍中名列第八。尽管如此，校长吴可发仍不满足：“可惜了．只要再多得两分，我们就能跻身前6名，拿一个团体金奖了。”
一次高水平的全国比赛．让宁城教育崭露头角，也让人们充满了好奇，是什么让这些农村娃表现如此出色?
面对这样的成绩，宁城县教育局局长李春祥显得底气十足：“是‘高效阅读’为核心的读书工程，让我们的孩子走上高效学习、高效人生之路，也让宁城教育走上高速发展之路。”
阅读如何滋养心灵，改变教育?就在这个乍暖还寒的时节．记者开始了探寻之旅。3月的宁城，虽然四野仍是一片苍黄色，但残雪正在消融，树枝已钻出芽胞，春的希望在悄悄孕育。
让农村娃享受优质教育，让农村教育踏上发展快车道
“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈……”
伴着琅琅书声，记者走进八里罕初中初三(2)班。教室是红砖瓦房，墙角是供暖的火炉，学生们微黑的脸蛋透着红晕，一所典型的北方农村学校。
“上课!”年轻的苏东杰老师走上讲台，师生们的精气神让记者顿时一震。这是一节高效阅读课，学生们坐得笔直，个个像漠北原野上的白杨。通过“眼脑机能训练”，学生注意力迅速高度集中。随即，苏老师把一篇记叙文《父亲给我勇气》发下去，一声“开始”，学生埋头速读，全文1400字，不到1分钟全部阅读完毕。讲台前的阅读计时器显示，平均阅读速度为1500字／分．最快的达2500字／分。阅读效果如何呢?苏老师请大家复述文章，学生们抢着回答，理解率都在90％以上。
简直难以置信!要知道．国家课程标准要求的初中生阅读速度，不过只有500字／分。而这些学生的阅读水平。让记者也自叹弗如。
果真如此神奇?记者决定亲自验证，恰好随身带有一份介绍宁城高效阅读的报纸，于是灵机一动。随机挑选三位学生，就以报纸上的新闻稿为阅读材料，当场阅读并复述。
苏老师有些紧张．小声对记者说：“初中学生以记叙文训练为主，新闻稿可能有点难。”的确，记者浏览过，这篇新闻稿不是记叙文，没有生动流畅的情节，行文中多用专业词汇，最难的是其中有20处数字。要阅读一篇枯燥、陌生的新闻稿，对他们可是不小的挑战。
然而，结果同样惊人。不一会儿，三位学生依次读完，速度都在1000字／分以上。第一位学生复述时稍有停顿，后两位的复述越来越流畅，最后一位居然准确说出了文中的13处数字。
学生们的表现。让一同来听课的县教育局局长李春祥也为之动容。走出课堂，他激动地说：“从这些学生身上，我既看到了教育的希望，也坚定了发展的信心。”
“高效阅读”，作为语文学科的一项革新，最初只在宁城一部分学校开展实验。李春祥上任后，决定在全县所有学校、所有学科推广这一实验。他看准的，是阅读对于区域教育发展的潜在推动力。
地处内蒙古、辽、冀三省区交界地的宁城，人口60多万，师生员工近10万人，是当地的一个人口大县、教育大县。如何将人口负担转化为人力资源，一直是宁城人心中沉甸甸的梦。上世纪末，宁城虽勉力实现了“两基”达标任务，但宁城县教育局局长李春祥坦言：“那只是‘瓜菜代’，标准比较低，解决了校舍问题，让孩子有学上了。”
如今，当宁城人瞄向更高的发展目标时，才陡然间发觉，孱弱的教育基础，让他们步履艰难，其中最大的羁绊就是教师素质。
“我们每年新招录教师150名左右，但每年正常退休的教师却有200多人。"李春祥局长一句话道出了苦衷。同样迫在眉睫的，还有教师的结构老化问题，上世纪七八十年代，在“全民办教育”的形势下，一大批民办教师被转为公办教师，他们大多数只有初高中学历，文化程度不高，缺少系统培训，却构成了宁城教师队伍的主体，至今仍工作在教育一线。为提高师资水平，宁城教育局没少想办法，加大教研力度，狠抓课堂教学。但在紧迫的教育需求面前，这些常规手段仿佛“隔靴搔痒"，效果并不明显。
改革，往往是从细部人手。一个偶然的机会，宁城人从不经意的尝试中找到了解决问题的真正突破口。
2003年，宁城进入新一轮课程改革。在县教育教学指导中心，教研部的赵春林主任碰到了新问题：“新课程标准非常重视阅读，提出了许多新要求。但课标中只有目标，没有操作方法，教师在教学中无所依从。”实际上．这也是整个语文教学的问题。有专家提出，长期以来“教无定法”的状况，正是造成语文教学被人诟病为“少慢差费”的主要原因。
这时候．赵春林想起自己几年前曾读过一本《程汉杰语文高效阅读教学法》。重温一遍这本书，他惊喜地有了许多新发现，这正是解决当下阅读教学的好方法。程汉杰是北京市语文特级教师，上世纪90年代摸索出一套行之有效的阅读技巧，被很多学校借鉴和推广。赵春林抱着试试看的想法给程汉杰写了一封信。没想到，程老师很快回信了，还给他寄来了自己的新著。
2004年5月初，赵春林向县教育局提交了一份报告，从新课程的要求和语文教学现状出发，建议加入中国教育学会由程汉杰主持的“高效阅读”课题。十几天后．年近七旬的程汉杰被请到宁城。在县教育教学指导中心的大教室里．从教育局局长、教研员到中小学校长，都像小学生一样，认认真真地听了一整天的报告。
“说实话，一些专业术语当时还听不太懂，后来实践过才明白。当时我们只知道，这是一件好事，不用花钱或花很少的钱，就能提高教师的专业水平。”主抓业务的县教育局副局长朱春月说。
记得几年前，朱春月到一所村小检查工作。在教师的办公室看了一圈，他吃惊地发现，教师。除了一本教材和一本教参外，再也找不出一本辅导用书。他借故问老师找一本《新华字典》，老师尴尬地摇摇头说没有，赶紧跑去找学生借，居然也没有。
令人难以置信的见闻，折射出师生们近乎空白的阅读状况和极其贫瘠的精神世界!
因此，在教育局局长李春祥眼里，高效阅读，不仅仅是语文教学的事情，也不仅仅是学科的事情，而且是丰富师生的文化生活、改变区域教育品质的一件大事。“在我们这样的偏僻农村，人们让孩子享受优质教育的渴望一点也不亚于城市。”李春祥动情地说，“我们没有气派的教学楼，也没有现代化的教学设备．但总不能等经济发达了再去发展教育。要用超常规手段，让区域教育踏上发展快车道。”
高效阅读，准确地说，用高效阅读的方法促进教师和学生读书，就是宁城人心目中一条教育发展的“捷径”。
那时候，他们还没意识到．这条看似简单易行的道路，将会是多么艰辛、多么曲折，一路上有泪，有笑，苦痛与快乐始终相伴。
高效阅读，改变了农村教师的教育观念和教育行为
八里罕镇总校热水初中的青年教师白艳红，对于高效阅读，起初抱着一种迟疑观望的心态。她工作15年，一直教语文．在专业成长上可谓顺风顺水。2005年，当高效阅读在八里罕镇总校10所中小学全面推开时，并没有得到她内心的认可和重视。“自己工作十多年，形成了一定的语文教学风格，感觉这一套做法不太适合自己”。
高效阅读第一步，便是“四操"训练。“体操”，要求阅读课堂上每个孩子要做到“头正、肩平、身直、足安”；“眼操”，每个孩子要进行“眼球左右移动训练、上下滚动训练和眼球大循环训练”；“心操”，引导孩子们调整呼吸，注意力高度集中；“思维操”．不同类型的阅读课，都有一套不同的操作方法，针对不同课型．老师引导学生回忆不同的记忆方法。但这一切，在白艳红看来，无非是一些繁琐的技术性流程。她自觉“仿佛瓶子里装满了水，再也容不下其他东西”。
2006年12月，八里罕镇总校派白艳红到北京通州培训。当时中语会专家做了一堂小学高效阅读公开课，让听课老师和孩子们一起尝试快速记忆。这堂课，让白艳红心生感触：“如果我的学生也能这样该多好。”她内心受到了高效阅读理念的冲击。后来，白艳红又一次到北京．在延庆听课学习，其中也有高效阅读课。但她没想到这次公开课的开课者竟然是八里罕初中的老师。白艳红不禁感慨：“身边就能学到的东西，何必要跑这么远来听!”这次培训，让白艳红对高效阅读有了一个全新的认识。
而自己女儿在高效阅读活动中的成长，更让白艳红对这项课题刮目相看。女儿邵一鸣在热水小学就读。在学校开展高效阅读活动后，半年时间，孩子的学习和生活习惯大为改善。之前．孩子晚上吃饭时，总不忘看动画片。为这事，身为教师的白艳红没少唠叨，但并不奏效。孩子三年级下学期，也就是学校开展高效阅读之后，她吃饭时看电视的坏习惯“一下子改掉了”。高效阅读要求并训练“集中注意力"，一段时间后，孩子自然而然地专注于自己所做的事情，养成了做事决、静、齐”的好习惯。以前孩子爱吃零食，白艳红和爱人出门时，孩子总不忘告诉父母：“买些好吃的。”现在，父母外出回来．她第一句话就是：“给我买什么书啦?”在女儿的要求下，白艳红给孩子订阅了《少年文艺》和《儿童文学》，每期新杂志一到．孩子就如获至宝，沉浸在书香世界里。孩子懂事了，进步了，还带动了家长。以前，白艳红的爱人常常通宵达旦地玩游戏。现在，孩子成了家里的“读书监督员"，经常督促他看书。
身边的事例最有说服力，女儿的变化，让白艳红抱定了做好高效阅读的主意：“如果我不融人到高效阅读活动中，就是在压制孩子们的成长，必须责无旁贷地做好这项工作。”如今．白艳红把高效阅读理念和自己比较成熟的一套语文教学方法结合起来，在她的课堂上，学习也成为孩子们的快乐活动。
2003年，尹淑凤被调入八里罕初中教初一语文。当时．她心里“一百个不乐意"，记不哭了多少回鼻子。她1998年中师毕业后分配到一所小学教了5年语文。在小学，尹淑凤教学方式和方法轻车熟路，游刃有余，年年都获教学质量奖。但由于初中语文科缺老师，那年暑期，总校把她从小学选拔到初中。
开学第一天，面对50多个面孔生疏的学生．尹淑凤感到“从天堂掉人了地狱"，眼前一漆黑。第一节课，她不知道该怎么教才好。小学语文课，无非识字、读文章，但初中教学的四大板块：整体感知，赏识品味，问题探究，拓展参与，让尹淑凤脑袋发蒙：“这些我根本就不懂，第一堂课我只好捏着鼻子，教学生认生字……”那天下班回到家，尹淑凤没吃晚饭，躺在床上自个儿抹眼泪。
委屈归委屈，课不能落下。第二天，个性倔犟、不服输的尹淑凤“硬着头皮"来到学校。她开始一节不落地听有经验教师的课．又把这些老师的教案带回家，仔细研究。每天晚上，都要备课到深夜。
2004年5月，八里罕初中成为宁城县首批引入中国教育学会“中小学高效阅读能力培养"课题的学校。总校主管教学的副校长陈宝玉带着尹淑凤等3位老师参加了课题开题会。这次会上，程汉杰老师讲解了高效阅读的原理和操作方法。尹淑凤既感到“新奇”。同时又增添了新的忧虑：自己常态的语文课还是“夹生饭"．再承担一个新的实验课题，不是雪上加霜!
开题会后的第二天，八里罕镇总校就宣布进人高效阅读实验。这对于尹淑凤而言，旧的苦恼未去，新的苦恼又来。当时，学校带回来一些高效阅读示范课光盘，尹淑凤反复研究，反复对照。她试着上了一堂课，结果是学生觉得枯燥无味，教师也觉得没有趣味。当时，指导中心的赵春林主任和辛德才老师前来听课。指出“教学模式基本正确"．但也存在突出问题：学生的坐姿、书写姿势不规范，需要强化训练；教师导语没有激情，过渡性语言有些生硬，缺乏亲和力……专家的一大堆意见，压得尹淑凤喘不过气来。
针对课堂上教师评价语言随意的问题，2006年，八里罕镇总校出台《师生规范性课堂言评价指导》，要求教师在课堂上要用发展性语言评价学生。出台这样的规范，事出有因。陈宝玉副校长到高效阅读课堂听课时，常常听到老师评价学生：“别人都达到每分钟五六百字，怎么这么慢!”在这样的语言刺激下．学生出现了谎报虚数的现象，明明自己每分钟读500，却向老师汇报800字。这让陈宝玉忧心忡忡，他组织召开教师研讨会，梳理课堂上生成的富智慧的评价性语言，大家集思广益，总结出10多套规范性评价方法。在规范的指导下，课堂上，教师教学行为发生转变，开始关注每一个学生．尊重和激励每一个学生，语言艺术性断提升。“语言隐含着教育理念。这不仅是一种评价方法，而且是教师教育理念的一次整体提升。"陈宝玉说。
这也让尹淑凤更觉得有章可循了。指导中心的赵主任和辛老师不断深人课堂听课、指导，面对面进行交流。尹淑凤自己也不断钻研，学习掌握了高效精读的11种技能、快速归纳段技能、快速理解文章关键句技能，等等。功夫不负有心人，尹淑凤逐渐找到门路了。2005年4月，宁城县召开全县语文高效阅读交流会，尹淑凤承担一堂公开课，得到专家一致好评。在专业发展上经历重重艰难的尹淑凤，终于抑制不住自己的感情，泪水夺眶而出。2007年，在宁县热水小学召开的赤峰市语文高效阅读成果推广与培训会上，尹淑凤又开了一堂公开课，赢得全场雷鸣般的掌声……
一路走来，尹淑凤凭着不服输的一股子劲头．遇到困难没有自暴自弃，而是迎难而上。高效阅读这条路上．她体验了一次次失败的苦恼，也体验到了成功之后的欢笑和泪水。“现感觉路子越来越宽．教学上又找回了游刃有余的自信。”
高效阅读，改变了整个宁城教师群体的精神面貌，拓宽了他们的专业视野，激发了他们教师专业的热爱。
教师变大气了，优雅了，教育教学更精彩了。
2010年年初，大明镇总校进行了绩效工资改革，按上级文件精神，把全校教师评定为同等级，工资差额发放。
按理说，收入分配是件棘手的事。以往碰到与个人利益相关的事，像评优、晋级，教师经常吵成一锅粥。但这一次，学校里出乎意料地平静，短短几天就顺利完成了绩效工资评定，既没有人抱怨，也没有人找领导闹，每个人都心平气和。
对此，大明镇总校校长王兆亿格外欣慰：“这几年，我们坚持以读书促成长，使教师的精神面貌有了根本性的改变。”
几年前，师资问题是王兆亿最头疼的。整个总校500多名教师，愣是找不出几个正规师生，多半是民办教师转正。教师基础差、底子薄，课堂上习惯了“照本宣科”，枯燥无味，学生听得昏昏欲睡。
一次，王兆亿听说在总校下的小学里，有一位名叫戴景和的老教师讲课很“有一套”，深学生欢迎。他当即下校“蹲点”。让他惊讶的是，戴老师只是初中毕业，但课堂上师生关系洽，学生表现活跃，抢着回答问题。课后，戴老师谦虚地说，自己上课讲不好，干脆放手让学生讲，培养他们的自学能力。戴老师很少留作业，而是和学生一起读书，有了好书师生共同分享。
太好了!王兆亿像挖到了宝贝一样兴奋。一个五十多岁的老教师，民办教师出身，学历不高，却把工作干得有滋有味，根本在于读书。受戴老师的启示，王兆亿决定推出一套建设香校园的方案。
理想很美好，现实很冰冷。王兆亿最初的设想很简单，就是让教师抽空多读点儿书。为证落实，学校定期检查读书笔记。但他很快发现，教师们虚以应付，或者读的书与教育无关，或者读书笔记只是大段地抄书。问及原因，每个人都一肚子牢骚，有的说，你看我一人包一个，要教语文、数学、思品，还要批改作业，没时间读书。还有的说，我教案都写不过来呢。哪有心思写读书体会?
发现了问题，王兆亿开始“动真格的”。学校作出硬性规定，每天课前45分钟作为教师阅读课，所有教师都坐在会议室里共同读书。学校拿出2万元，买了500多册教育图书，保证人人有书读，读后召开论坛一起交流。可才搞了一次论坛，王兆亿又觉得不对劲，每个人读书都不一样，在论坛上各说各的，根本无法交流。
对自己认准的事，王兆亿很有韧劲儿，他又想出了新的策略，让教师同读一本书，这样然就有了共同话题。
“我们读的第一本书．就是魏书生老师的《给青年教师的建议》。”说起此事，王兆亿的气也欢快起来。这本书很薄，生动浅显，教师们读完后赞不绝口：“这本书太有读头了，道理很实在，都说到我们心里去了。”王兆亿趁热打铁，召开了一次“走近魏书生”读书论坛，选了二十几位教师上台谈感受，谈如何心如止水、淡泊名利，如何让平凡的工作变得不平凡，如何坚持做好每一件小事……台上讲得很动情，台下听得很专注。
有了一次好的开始，以后的路豁然开朗。学校一学期推荐一本书。每读完一本就召开读书论坛。渐渐地，从“要我读”到“我要读”，读书、写感悟、写随笔成了教师自觉的习惯。再来，读书活动从教师延伸到学生、家长、社会……“现在开读书论坛，不用专门指定发言人，随便挑一个上台，都能讲得头头是道。”王兆亿自信地说。
这几年，大明镇总校的变化有目共睹，干部管理方法多了、更有智慧了，教师课堂上有情了、更自信了。但在王兆亿眼里，还有一些变化虽然细微却更为可贵。过去，教师们经常为一些鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，现在却变大气了、优雅了，教育教学也更加精彩。
的确，读书与其说带给学校好的分数和升学率，不如说是潜在地影响着教育的品质和内涵。
对这一点，四龙实验小学的李玉枝校长感触尤为强烈。这是宁城唯一一所村办实验小学，只有三十多位教师。为提升教育质量，学校多年来四处“取经"，尝试了各种新方法、实验、新模式，虽然有所成效，但走马灯似的学习也让人疲惫不堪。怎样真正转变“时间+汗水”的工作方式，让教师体验到职业的幸福，李玉枝苦苦思索着。
从教多年，李玉枝一直以《人民教育》为伴，从中获益良多。有一天正翻阅《人民教育》，一篇介绍教师随笔写作的文章吸引了她。一口气读完，李玉枝怦然心动：“这不就是我理想的教师成长模式吗!”她赶紧把文章复印下来，召开校长办公会研讨，大家看了都挺激动：“这个路子可行，要转变学校现状，就得从写教育随笔人手。”
可是教师们一旦行动起来才惊觉，教育随笔并不好写，那支写惯了教案的笔，陡然间变得格外笨拙而生涩。
“教不会写随笔，看似文字能力的问题，实则是文化底蕴的问题。”追根溯源，李玉枝这才想到了读书。
和王兆亿的“遭遇”相似，李玉枝也碰到了教师不愿读书的问题。然而，就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样，面对同样的问题，李玉枝展示了另一种管理智慧。“教师有读书习惯，客观上源于理论与实践的断层，我们不妨从教师喜欢的读物人手。”李玉枝想一个办法，倡导教师订阅教学刊物。作为一项激励措施，学校给教师报销50％的经费。可想而知，对一所贫困县的村办小学，要挤出这点经费殊为不易。尽管如此，很多人一开始却并买账。
那时候，青年教师暴丽红刚工作，工资也不高，听说要自己掏钱订杂志，心里难免不情愿。
有一天，李玉枝把暴丽红叫过去。她发觉，暴丽红很有上进心，但由于不得法，工作遇到很多烦恼。从暴丽红的个人发展规划里，她找到了问题所在：“规划中写了很多成长措施，唯独没有提读书。”一番推心置腹的谈心后，她向暴丽红推荐了适合新教师阅读的期刊。
从此，李玉枝对这个年轻人多了一份关注。读了一段时间的教育期刊，学校重新让教师写教育随笔。教师们的随笔，李玉枝不论多忙，每篇必读，每篇必评。最初，暴丽红的随笔时断时续，寥寥几笔，慢慢地越写越长。有一次，读完暴丽红的随笔，李玉枝随手写下一段：“教育工作要想有一番成就，一定要耐得住寂寞。做一个学生崇拜的、有特色的魅力型老师，是我对你的期望。”
这样的评语．李玉枝写完就忘了，没想到暴丽红却牢记着。几年后的一次论坛上，暴丽红深情地回忆起这段话，讲述了自己在激励与赏识中成长的经历。那一刻，台下的李玉枝不禁热泪盈眶。
2009年，全县名师精品课大赛，四龙实验小学一鸣惊人，暴丽红在内的7位教师全部得金、银奖。“让读书、写作像呼吸一样自然。”这是李玉枝在学校提出的一句口号。从暴丽身上，她坚定了这一认识，也更清楚地认识到，教育需要宽容，需要智慧。内蒙古自治区副主席连辑前来考察．看了教师们的随笔，大为赞赏：“我一定要和这里的校长、老师合个影，他们太了不起了!”
在荣誉背后，李玉枝看到的是质的转变：“读书让我们的教育更科学，师生关系更融洽，教师不再加班加点，教育质量反而更高。”
用至真至善至美的阅读，唤醒孩子的心灵世界
“如画的春季，我们阅读生机；如水的夏季，我们阅读缤纷；如金的秋季，我们阅读辉煌；如冰的冬季，我们阅读纯洁。”
“世界上最宝贵的是光阴，世界上最快乐的是读书，能用有限的时间读更多的书，便获得了最大的快乐。”
“读书虽不能改变容貌，但可以改变气质；虽不能改变天气，但可以改变心情；虽不能改变生命的长度，却可以改变生命的宽度。”
很难想象，这些隽永优美、意境深长的箴言，都是出自于宁城的孩子们口中。听他们用带乡音的普通话谈读书，记者不禁感慨，阅读可真奇妙，居然让一群淳朴的农村娃抛开羞涩，变得落落大方。
从孩子们的成长变化中，教师们逐渐领略到阅读的真谛。
上学期，在五化镇初中，青年教师宋前芳接手了一个初一新班。开学后，她在班里做了一次卷调查，其中一项是“除了课本以外，你曾读过哪些书?你有几本书?”问卷一收上来，学生回答让她很吃惊：“大部分学生只读过作文选，几乎没有学生有自己的书。”结果匪夷所思，反映了可悲的事实，由于缺乏引导，学生的阅读是浅层次、低品位的，他们的书包里塞满了练习册，唯独没有引导他们成长的精品图书。要实现“高效阅读”，首先要解决孩子的阅读品质问题。
宋前芳的丈夫孙敬峰是五化镇总校副教导主任，两人都教语文课，得知这一状况后建议她：“你不妨找一找，看有哪些书适合孩子阅读。”经过翻阅资料、上网搜寻，他们很快整理了一份面向初一年级学生的阅读书目。书目有了，如何让孩子拥有属于自己的书呢?孙敬峰出了主意：“孩子们不是都有压岁钱吗，可以让他们用压岁钱来买书。”
“哦，家长会同吗?这算不算乱收费。”宋前芳有所顾虑。
“我们是凭良心做事，不赚孩子一分钱。只要有利于孩子成长，家长一定会支持。”孙峰给妻子打气。几天后，一份情真意切的《致学生家长书》送到每一个家长手中。信里痛陈孩子的阅读现状，倡议家长拿出十几块钱，让孩子一人买一本书，在全班发起“图书漂流工程”。家长们以往总担心孩子乱花钱，看完信一致表示支持。
钱的问题解决了，到哪里买书呢?宋前芳去县城的书店转了一圈，发觉市面上充斥各种教辅用书，书目上的书却没有几本。回去和丈夫一合计，两人想到了网上购买。全班学生对照书目，一人挑选一本自己喜欢的书，汇总以后把钱寄给一家网络书店。
孩子们眼巴巴地盼了半个月，图书终于寄来了。那是一个大雪天，冒着纷纷扬扬的雪花，宋前芳和几个学生跑到邮局，欢天喜地地把书取回去。长这么大终于有了一本属于自己的书，孩子们兴奋地把书捧在胸前，贪婪地嗅着那油墨的清香。
从此，每天午后，孩子们做完作业，都安静地在教室里读书。他们一起读黄蓓佳的《我飞了》、《我要做好孩子》、《亲亲我的妈妈》，读曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》、《狗牙雨》，读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，读秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，读雨果的《巴黎圣母》、高尔基的《童年》，读《安徒生童话》、《上下五千年》……
不经意间，孩子们的视野开阔了。这天要学课文《爸爸的花儿落了》，还没等宋前芳开口，一个学生抢着说：“老师，这篇课文选自林海音的《城南旧事》，我早读过了。”随即亮出这本书，一脸的自豪。
孩子们更多的变化，是在课堂以外。一个女生在周记中写道：
“我已经来例假了，但我并不紧张，反倒有一丝欣喜。因为我读过黄蓓佳的《我要做好孩子》，主人公金铃也有这样的经历。我从中知道了，这是一种正常的生理现象，是我长大的标志。”
读着这纯真话语，宋前芳有说不出的欣喜与感动。一本好书，不仅提升了孩子们的阅读品位，而且呵护他们安然走过生命的花季。
的确，对一位聪明的班主任而言，阅读是走近孩子、与孩子心灵相通的方式，常常发挥传统教育手段无法达成的神奇功效。
马秀彩是八里罕初中的班主任，两年前接手了一个全年级公认的乱班。马秀彩是出了名的严师，深受家长信赖，都把一些不太好调教的孩子送到她的班里。开学没多久，她敏锐的目光就锁定在两个学生身上—男生小刘和女生小李。
男生小刘，脾气暴躁，行为自私，经常为小事和同学大打出手。女生小李，人长得漂亮，不爱学习，只关心穿戴打扮，涂口红，戴耳环。凭经验，马秀彩觉得，对这类学生要严上加严，从气势上镇住他们。可是，两人没少“挨剋”，却毫无效果，反倒和她更加敌对。
一天早晨，马秀彩进班一看，小李无故缺席了，下午才慢悠悠地回校。“你到哪里去了?”马秀彩厉声呵斥。“今天是我奶奶的忌日，我发短信向你请假了。”小李说。马秀彩掏出手机，确实有她的短信，自己没看到。但她不肯罢休，又打电话向家长核实，一问才知道小李在撒谎。
马秀彩气不打一处来，当即把家长叫来。家长气势汹汹地说：“你还想不想念书?”“我早就不想念了。”小李目光里充满了挑衅。
以往急风暴雨式的教育失灵了，马秀彩有点手足无措，问题到底出在了哪儿?她一时想不明白。直到有一天，一次下意识的教育行为给了她新的灵感。
一节高效阅读课，师生们一起品读一篇题为《珍珠项链》的文章：一位母亲在洗手时，珍珠项链被旁边的女孩偷走，母亲用宽容和智慧要回了珍珠项链，也维护了女孩的自尊。读了这个动人的小故事，马秀彩请学生谈感悟，一抬眼看到小刘，心里不禁一动：“小刘，你说一说。”小刘站起来，没有一贯的桀骜，惭愧地说：“文中的母亲有一颗珍珠般的心，她的大度包容让我很感动。这让我想到自己，昨天我正吃雪糕，被同学不小心撞掉了，我对他又打骂，同学却一个劲儿地向我道歉。相比之下，我的确太过分，请原谅我的坏脾气!”
大家都笑了，随即报以热烈的掌声，马秀彩破天荒地表扬了他。令人惊奇的是，小刘行为从此大为改观。
这让马秀彩深受触动：“反思自己，过去的我不够宽容，也不理解学生。”她试着换一种眼光看学生，这让她发现，即便像小李这样的学生也并非一无是处。
机会很快来了。一次，学校举行文娱晚会，小李的舞蹈大受赞赏。晚会结束后，马秀彩找到小李：“你的表现真好，老师送你一件礼物。”“礼物?”小李既兴奋又好奇。马秀彩掏出早准备好的一本书，是意大利作家亚米契斯的名著《爱的教育》。“这本书老师很喜欢，你读完咱俩来交流交流。”小李高兴地接受了，眼睛里没有以往的拒斥。因为是老师送的书，小李读得很认真。“我希望用这样至真至善至美的阅读，唤醒孩子心灵里最柔软的部分。”马秀彩说。
在以后的日子里，马秀彩以阅读为切人点，读书报告会、讲故事比赛、周记交流……这都成了她和小李沟通的方式。渐渐地，隔阂消弭了，敌意化解了，小李开始向她敞开心扉。
一个寒冷的冬日，马秀彩带领全班学生扫雪，小李走到她身边：“老师，看你满身都是雪，我帮你拍拍。”她的语气中透着亲呢，她的动作是那么自然。
一瞬间，马秀彩心里格外温暖：“爱如花朵，只要你付出，它就会绽放美丽，吐露芬芳。”
几天工夫，学校3万册图书被家长一借而光
怎样才能教有特点，学有特长，校有特色?宁城教育人思考已久。高效阅读，让这一目标成为现实。
天义第二小学是一所城乡接合部的学校。学校前身是一所村级小学。前些年，每年一年级新生入学家长填写“家庭登记表”时，大多写着“农民”、“个体户”这样的字眼。在这样的家庭，家长文化程度低，几乎都没有阅读习惯。另外由于家庭经济制约，买书、读书对他们而是一种“奢侈消费”。
学校曾经通过全校性的大家访了解过学生的读书状况。老师们走进不同的家庭，获得的信息却大同小异。在这些家庭中，大多没有孩子读书的书桌，没有写字台，饭桌就是书桌；家里即便有几本书，也只是孩子的作文书……
阅读重要，道理人人知道。可孩子们的阅读现状摆在眼前，令人忧心。为改变这种现状，让阅读成为每个孩子的好习惯，2006年5月，天义二小引入“高效阅读”课题。
每个都进行了阅读摸底测试。当时，副校长林颖所带的六年级(2)班，学生每分钟最快阅读97个，慢的仅1 3个字。按照高效阅读操作模式进行训练，第一节课结束，学生最快阅读速度达到每分钟276个字，最慢的也达到80个字；经过20课时训练，学生阅读速度普遍达到每分钟800字以上。
起初，家长对此并不认可，在他们看来，只要孩子学好教材知识，能考高分，就心满意足，高效阅读不过是常规课程之外的负担。有的家长还给校长方炳林打电话：“你们这是什么教学方法?不好好教课，怎么上起这样的课了?再这么折腾，就让我的孩子转学!”方校长听得出，家长满含责怪的口气。
孩子的阅读速度和兴趣提高了，学习效率提高了，无论如何也是一件难得的好事。但怎样才能得到家长的认可和支持?天义二小每周开设“学校开放日”，课堂全天候向家长开放。
六年级赵欣雨的妈妈在一次学校开放日活动中，亲眼目睹了自己孩子的“非凡表现"。语文课，老师把课前印好的阅读材料发给每一个学生和前来听课的家长。内容是从晚报上找的一篇千字文。郝老师要求，两分钟读完，复述全文。当时，赵妈妈心里直打鼓：“怎么可能，这么多密麻麻的字!”两分钟后，全班学生都陆续举起了小手，向老师示意“阅读完毕”。赵欣雨也起了手。“当时，我连三分之一都没读完。”赵妈妈内心有点不相信孩子们，尤其是自己的孩子。她知道，小欣雨学习上一直是“后进”，她甚至不止一次地萌生过“放弃”的念头。“赵欣雨，请你复述一下这篇文章。”郝老师微笑着点名。只见小欣雨自信地站起来，滔滔不绝地复述起……看着儿子的表现，赵妈妈有点不相信自己的眼睛，内心却无比欣慰。
学校开放日，所有家长都心悦诚服地接受了高效阅读理念和做法。
孩子们阅读速度提高了，“从厌读到苦读，从苦读到乐读，从乐读到好读”，发生脱胎换骨的变化。学校因势利导，开展了“亲子读书汇报会”，家长和孩子定期共读一本书，从而让每个家长也参与到读书活动中来。每年4月和10月，是学校的“亲子读书月”，其中一项重要内容就是“亲子读书汇报会”，家长和孩子坐在一起，畅谈读书的感悟和体会。2006年以来，天义二小已连续开展七届“亲子读书汇报会”。学校图书室向家长开放，并给每位家长办理了借书证，家长可以凭证免费借阅。2009年4月读书月间，让学校领导和老师们做梦都想不到的事情发生了——几天工夫，学校图书室的3万册图书被家长一借而光。这一切，校长方炳林看在眼里，乐心头。
亲子读书汇报会，激发了家长和孩子阅读的兴趣。家长对高效阅读更加认可了。林颖记得，在2009年10月的亲子读书汇报会上，数位家长在谈读书体会的过程中流下热泪。永强的妈妈小学三年级文化程度，在汇报会上，她含泪谈道：“不大家笑话，以前我晚上就是守着电视看电视剧，剧中的主人公笑，我就跟着笑，他哭我跟着哭……”在孩子的教育上，她觉得只要给孩子吃好穿好就足够，根本不顾及家庭影响，更谈不上科学的家庭教育。“开展亲子共读活动后，孩子逼着我读书，现在我也知道《鲁逊漂流记》是怎么回事了。荒岛上那么艰难都能生活下去，现在生活条件这么好，为啥不好好读两本书?”下一步，她准备给孩子“多买些好书，再买个像样的书架”。更多的家说：“自从开展亲子共读活动后，在家里感觉和孩子交流起来有共同话题了，家庭氛围更和谐了。”
在高效阅读的基础上，学校把阅读活动进行拓展和延伸。“千卡活动”是天义二小一个特色。每个学生每天积累一张读书卡，内容是阅读过程中遇到的生词、警句、美文。片尺寸统一，长1 5厘米，宽7厘米。孩子们每天晚上都要精心设计自己卡片上的内容，第二天早上带到学校，先同桌交流，用快速记忆法，你记我的，我记你的。再把这些卡挂在教室后面的学习园地，大家每天都可以从中学到新知识。一天一张卡，3年下来就是1000张。在个活动中，每个孩子日积月累的不仅是知识，更是一种受益终身的良好学习习惯。
“读书漂流”活动也开展得有声有色。班主任组织学生到图书室借阅图书，图书借到五(1)班，全班学生读完后，随即漂流到五(2)班，再把(2)班的书漂流到(1)班。后来，家庭和学校之间也开漂流活动。林颖副校长介绍：“家庭和学校的图书都有限，漂流活动使资源使用最大化，效果很好。”
如今，亲子共读活动已走人宁城更多的中小学。这项活动，如缕缕春风吹入校园，播撒知识和文明的种子．滋养着孩子们心灵的成长：又如汩汩清泉流人家庭，浇灌着人们的精神园，让每一个家庭变得更加文明、祥和。
农村教师成了城市教师的“培训师”
高效阅课题研究，更新了宁城教师的教育观念，规范了他们的教育行为，拓宽了他们的专业视野，陈淑春、岳海民、苏东杰等一批名优教师脱颖而出，逐步成长为研究型、学者型教师。
王水滢老师来到沈阳市浑南一校时，那里学生的精神状态有点出乎她的意料。上课时，学生坐姿随意，站起来回答问题时，声音不够响亮，与热水小学自己学生的表现相比，可谓大相径庭。她培训的班级是浑南一校五(1)班，第一节培训课结束后，班主任徐丽红在黑板上写了一个大大的“急”字。她在为自己的学生焦急。其实，王水滢内心也并不轻松。课后，王水和徐丽红进行了深入交流，详细了解每个孩子的习惯和表现。
班上的钟振武同学，给王滢的印象最深。他阅读速度特别慢，一篇500字的文章，同学已读了三四遍，他一遍还没有读完。回答老师的提问时，头埋得很低，满脸通红，声音像蚊一样细微。王水滢给予这个孩子格外的关注，她打定了主意，想看看通过高效阅读训练，小钟到底能达到什么水平。第一节培训课结束时，钟振武的阅读速度是150字／分。
王水滢一共上了10节高效阅读培训课。10节课结束后，孩子们的表现发生了质的变化：课堂上再没有拖沓、松散的现象，阅读速度提高了：最初平均阅读速度200字／分，10节后达到400字～800字。
钟振武的进步也不小。每次上课，王水滢老师都要给他发言机会，并给予适时的鼓励：“有这么多听课老师，你能站起来面对大家回答问题，真有勇气……”在一次次的鼓励下，钟振武显得更有信心了，表达欲望也更强烈了，经常主动举手回答老师提问；在快速阅读后，他还能复述文章的主要情节。
短短10节课，孩子们就取得如此人的进步!培训课结束后，班主任徐丽红按捺不住欣喜之情，在黑板上写下一个大大的“喜”字。当然，王水滢老师的内心，也充满了欣慰和喜悦。她用自己的科学方法和积极态度，感染了那里的学生和老师。
这样的外出培训活动，对于身处偏僻地区的教师而言，无疑也是一次历练和成长的机会。接到外出培训任务时，八罕初中的叶晓燕老师来到这所学校只有3个月，接触高效阅读课也只有短短3个月时间。她的任务是给沈阳134中学的师生作培训。“当时，自己心里确实有点发憷，之前我最远也就到赤峰市参加过一次基本功比赛，现在一下子就要派到沈阳做专家!”叶晓燕打电话给总校吴可发校长，讲了自己的一大堆托词，“校长，我孩子才4岁，爱人又在离家很远的学校教书，能不能派别的老师去?”电话那头，是吴校长连珠炮似的批评：学校派你去，是因为你们班在高效阅读中进步最大!这是总校对你的信任，你没有选择……”校长的语气，没有丝毫商量的余地。叶晓燕只好“硬着头皮”远赴沈阳。
沈阳134中是一所优质初中校。在那里，叶晓燕遇到了和王水滢同样的问题。学生阅读速度低、阅读理解率低不说，上课时，同样是坐姿随意，东倒西歪。第一堂课，叶晓燕从规范学生的坐姿起步。高效阅读训练第一步就要求学生“头正、肩平、身直、足安”。叶晓燕循循善诱，耐心劝导：保持正确坐姿，才能精神饱满地听课，才能注意力高度集中，阅读速度和理解率才能够提高。”二节课，学生的坐姿明显改善。10节课下来，学生的坐姿和八里罕的学生没有两样，个个小老虎，精神抖擞。更让叶晓燕欣慰的是，经过10节课科学训练，学生的阅读速度从原来每分钟二三百字，猛增到600字以上；阅读理解率也从40％提高到80％以上。
短短5天时间，10节课，叶晓燕和134中学的学生建立了深厚的师生情谊。最后一堂，师生别意浓浓。看着孩子们的进步，叶晓燕内心既欣慰，又激动，“老师仅仅教给你们一些高效阅读的方法和技巧，但不枉此行……欢迎你们到草原来作客……”叶老师质朴的话语未完，室里已响起了雷鸣般的掌声，经久不息。“我教学12年，还没有领受过这样的待遇。”叶晓对记者说。
通过这次外出培训，叶晓燕自己也得到了历练和成长，她更有专业自信了。高效阅读，这里原本默默无闻的乡村教师，走出了赤峰市，走到沈阳。他们如一只只破茧而出的美丽蝴蝶，向着更高远的目标振翅飞翔!
在从八里罕镇开往宁城县城的路上，教育局局长李春祥和记者攀谈起来。“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，实质上取决于整个民族的阅读水平。”可是奔忙、浮躁的现代人，在物质生活水平不断提升的同时，不少人的精神世界却贫瘠起来。近年来的调查显示，我国的全民图书阅读率连续多年不足50％。平静而快乐的阅读，成为不少国人美好的记忆，阅读习惯正在与现代人渐行渐远
聊得正起劲，李春祥局长指着车窗外，“这就是孕育了契丹文明、滋养着这方土地的母河——老哈河”。3月的塞外大地，一片苍茫。汽车在疾驶，河床裸露的老哈河倏忽而过，兀自向远方蜿蜒延伸，似一条黄龙横卧辽阔的原野，令人心生惆怅。
“开展高效阅读，为农村贫困地区整体提升教育质量找到了一条现实路径。”李局长的话音，将记者辽远的思绪拉回来。是啊，在这个国家级贫困县，靠现代化教育设备提升教育质量不现实，但宁城教育人没有因为物质贫困而气馁，他们以高效阅读为平台，大力提升教育内涵，走出了一条适合贫困地区发展教育的道路。
读书，让一个人的精神之河永不干涸。高效阅读，让宁城的师生享受到精神的愉悦和成长，开拓出一方精彩的教育天地；高效阅读，又恰似荒漠中的一泓甘泉，滋养着孩子们快乐而幸福地成长。这片古老的土地，也因此而焕发出无限的生机与力量。