准确的教学目标是实现高效课堂的前提

案例一：新授课（词汇）

07年十月份，听高三一节词汇课 ，老师用多媒体练、讲、记、测了高三课本中10个“重点”词，但只有congratulation一词在考纲。

案例二：新授课（语法）

初中老师讲虚拟语气。“高考都已取消的高难语法项目为什么还花这么多的时间？”“课文中有。”

案例三 ：复习课

08年三月，听高三老师用多媒体归纳复习新增词汇。“怎么知道增了200多？”“燕赵晚报上刊登了从北京获取的最新信息。”“你们从网上看过今年的考纲了吗？”“没有。”随后调出2008英语考纲，结果全国卷一个词汇也没增。

这些课容量很大，学生很累，老师很苦，老师有“辛辛苦苦犯错误”之嫌。为什么会出现这样的现象？

考纲考题研用不到位严重制约教学目标准确定位，准确的教学目标是实现高效课堂的前提。

目标是人做事的动因，目标越具体，越明确，做事的积极性、针对性、实效性就越高。新理念要求教学要有三维目标。走进洋思中学的课堂，任何学科的任何一位教师上课时都用最短的时间呈现了教学目标，这节课学什么，了解什么，理解什么，掌握什么，教师和学生做到了心中有数。

课堂教学中这一环节我们几乎是空白。全国很多地方也一样。一位教育专家曾纳闷课堂上一种现象：老师和学生迂回周旋，听课教师一头雾水，半节课或临下课时才知道老师想做什么或做了什么。我们的教师可用多种形式如：多媒体 、倍投、投影、小黑板向学生展示本节课的教学目标，在具体操作时，应注意以下三点：

一是目标大而空，走形式。教学目标一定要以问题、条例或点的形式展现，一二三条条清晰，点点到位。不要像有的教师说：今天我们的教学目标是如何培养学生的阅读能力，这样的目标有和没有是一样的。二是上课了才在黑板上书写目标，费时较多。所有教学目标的准备工作都必须在课下完成。

三是一上课就呈现教学目标，切记是呈现而不是教师讲解或宣读，要醒目，让学生自读，心知肚明。

那么，教学目标应包括哪些内容呢？

新理念已确定三维目标，学科不同，课型不同，内容不尽相同。但有两点是通用的，一个是重点，一个是难点。

任何一门学科, 任何一节课,任何一位教师在确定教学目标时,都应包含这两个点,这两个点确定的依据又是什么呢？

难点，永远是根据我们的学生实际而定。我们的学生学不会的就是难点，但难点不一定是重点。而重点是依据教材而定。

怎样确定教材的重点呢？

首先，我们对新课程理念下的教材观作一了解。教材的编写毕竟体现了教学大纲或者新课标的要求，是课程编写专家、教学专家、一线优秀教师集体智慧的结晶，具有很高的权威性和使用价值，应当尊重。但是教材不是圣经，我们不能迷信，不再机械地执行。新课标下的新教材（以及教辅资料）给我们的老师提供了丰富的教学资源，需要老师去研究，去开发，去创造性地使用。教材的内容可以删减、重组，也就是新课程理念下新型的教材观要求我们的老师对丰富的教学资源进行高效整合。

教材的整合还有高效和低效之分，怎样才达到高效？它的标准是什么？确定教材重点的依据是什么？--考纲和考题。

对于初、高中教师来说，尤其是毕业班的教师，对教材高效整合，确定教材重点，非常重要的两个依据是考纲（或考试说明）和考题（中、高考试题）。因为考纲（考试说明）永远是教学的顾问，它告诉我们学生要考什么，学生考什么，我们必须教什么，什么就是我们教的重点。而中、高考试题是裁判，它告诉我们这些重点怎样考，考的深度和广度是怎样的。所以，“这法、那法，对于有中、高考任务的教师来说，不研究课标和中高考的考纲，不研究中、高考的试题就是没法”。所以，我们评价一节课，如果内容与考纲无关或几乎无关，就会认为做无用功。为什么？重点难点必须直击考点。不做或只做肤浅的教学研究（教学研究包括纲、题、本、生，纲是考纲，题是中高考试题，本是课本，生是学生的实际），那么我们对教材的利用，我们的课堂教学就只能在低效和无效间徘徊。

知识固然越多越好，但是知识是无限的，学生的时间和精力是有限的。我们的教学再凭感觉、凭印象，那么，老师、学生多少心血将会付之东流。所以，命题中心负责人和命题人无数次重复的话必须引起高度重视：命题不为哪个版本的教材负责任而要为考纲、考试说明上的每个字负责任。中、高考题超纲与否，是针对考纲和考试说明而不是教纲，更不是教材而言的，一句话，研纲用纲、研题用题严重制约教学目标准确定位，“考纲是教学的根本。”

为此，在今后的教学中，我们力求做到：（一）重视：学校领导和老师要对考纲（考试说明）和考试试题从思想上引起高度重视。（二）准备：要备纲、备题（每年仅是微调）。毕业班、非毕业班的教师、学生都有备纲、备题的必要。（三）研用。大兴“研纲、用纲，研题、用题”之风，把考纲烂熟于心，让考题题尽其用。没有什么试题比中高考试题更有价值了。（四）落实：学校除了为老师提供资料以外，务实钢性的措施要跟上，把“研纲、用纲，研题、用题”列入常规教学管理之中。

目前，我们的课堂教学教师累，学生苦，负担重，效率低，原因虽是多方面的，但研纲、用纲，研题、用题不到位是制约教学目标的准确性，影响高效课堂的症结之一，准确的教学目标是高效课堂的灵魂，目标定位准确且达成意识贯穿始终，我们的教学才会游刃有余，高效课堂才将成为可能。