———08物理课堂教学大比武感悟
井陉县教育局教研室 王明喜
在这次课堂教学大比武中，评委组对一堂课的评价时曾用一句非常简单通俗的话说：“这节课像物理课”。那么物理老师上的课怎么就不像物理课了？说明有些教师在教学环节中背离了物理的本质，只是为完成教学任务而完成任务，物理课上成了满堂灌，讲题做题，做题讲题。一块黑板、一根粉笔、一张嘴。物理实验成了在黑板上用一根粉笔画，用口说，该做的演示实验及学生动手的探究实验在课堂上被黑板与一张嘴代替。
物理，即物说理，离开物体讨论道理不是物理。没有实验的物理课不能说是一节完整的物理课。在初中组课题《光的反射》一课中，研究光的反射规律，教材要求用实验室的演示实验装置，师生共同实验探究或学生分组实验探究。1.探究入射光线、反射光线和法线的关系。2.探究入射角和反射角的关系。通过实验得到结论：光在发生反射时，反射光线、入射光线与法线在同一个平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。但有些教师不知道实验室有哪些实验议器，有哪些演示用器材。该用非常明显的“光具盘”做的演示光的入射与反射光线的实验不用此光具盘做；有的老师用自己粗制滥造的器材效果很不明显也不成功、甚至有的教师怕难不做实验。所以说这不像物理课。
我很喜欢这么一句谚语： “你讲给我听的我忘记了，你指给我看的我记住了，你引导我做我理解了”。让学生听实验、看实验只能应付考试，对学生学习物理没有帮助，对物理将会失去兴趣，感觉物理枯燥，抽象难学。因为没有亲身体验的事情你是永远无法理解的。无法理解的事情将变成为学生学习的负担。因此物理课一定要发挥学生的主体地位，充分参与到教学活动中去，通过实验帮助学生理解，理解后的内容便于学生记忆，使学生学习轻松有趣。事半功倍，大大提高学生的学习效率。教学要求做的演示实验及学生探究实验教师要引起高度重视，让学生动手、动脑培养学生科学的态度、科学的精神及科学的方法。
多媒体课件实验不能代替师生参与的演示实验与学生亲身的探究实验。它只是教学的辅助手段，课件是虚拟的预设好的实验结果使学生无法感受真实的客观实际与实事有一定的距离，当然可能比用口说实验在黑板上做实验可能有一点进步，但是在今后的教学过程中此现象要坚决克服。能做的实验一定要做，能让学生亲身体验的要让他们大胆实践。
例如，在高中组课题《电容器的电容》一课中，用实验探究电容器的电容与哪些因素有关。用控制变量的方法分别探究：1、探究电容C与两个导体正对面积S的关系；2、探究电容C与两个导体之间的距离D的关系；3、探究电容C与两导体之间的电介质之间的关系。通过实验能够提高学生的实验能力、动手能力及观察能力。培养学生科学的方法与科学的状态，实践能力不断提高，这对于学生是很重要的。如果用多媒体课件实验结果是唯一的，而且永远是正确的，没有实验失败的经历。结果只是做课件人的预设。不会有新的发现及创新，缺少最可取的教学生成对学生学习的促进。
总之，物理是实验性的学科，在今后的教学中一定要重视实验，按新的课程标准要求做的实验要高标准的完成。没有条件的，创造条件也要做实验与实践，要发扬老一辈人的精神，瓶瓶罐罐做仪器，拼拼酬酬做实验。让学生主动的、积极的参与到实验探究的各个环节中去，通过实验来提高学生学习物理的兴趣，掌握科学的探究方法培养学生的科学素养。让学生勇于探索、勇于实践。因为，科学之父是实验，离开了实验就无法谈培养学生的创新能力与科学素质。